Скрипка как родной язык
Метод Судзуки
Хорошо учит слуху и технике в раннем возрасте. Вундеркиндов на конвейере не производит.
В 1964 году десять японских детей приехали в США и сыграли перед американскими учителями музыки Баха и Вивальди. Так играли студенты консерваторий, а не дети. Рассказываем, как Синъити Судзуки превратил обучение музыке в освоение родного языка — и что из этого можно забрать в любой курс.
Все японские дети говорят по-японски
Синъити Судзуки вырос среди скрипок: его отец владел крупнейшей скрипичной фабрикой Японии. Но сам он начал играть поздно, в 17 лет, — после того как услышал пластинку Миши Эльмана с «Аве Марией» Шуберта. В 1920-х Судзуки уехал учиться в Берлин, вернулся в Японию и стал преподавать.
Однажды к нему привели четырёхлетнего мальчика и попросили научить его играть на скрипке. Судзуки растерялся: как учить того, кто ещё не умеет читать? Нот он не поймёт, объяснений тоже.
И тут Судзуки заметил очевидное. Все японские дети говорят по-японски. Дети в Осаке без усилий говорят на осакском диалекте, который взрослому приезжему даётся с трудом. Никто не называет это талантом. Никто не учит трёхлетку грамматике. Ребёнок слышит речь с рождения, повторяет за взрослыми, его хвалят за каждое слово — и через пару лет он говорит. Читать он учится потом.
Значит, дело не в способностях, а в среде, решил Судзуки. Почему тогда музыке учат наоборот: сначала ноты и теория, потом звук? После войны он открыл в городе Мацумото школу «Развитие таланта». Дети с трёх лет слушали записи, играли на крошечных скрипках и занимались вместе с мамами. Коллеги считали это блажью: скрипка — инструмент для избранных, ею нельзя овладеть всем подряд.
В 1958 году в американском Оберлин-колледже показали любительский фильм: сотни японских детей хором играют Концерт для двух скрипок Баха. Американские педагоги решили, что это постановка. Через шесть лет Судзуки привёз в США десять учеников, и они сыграли вживую на съезде музыкальных педагогов в Филадельфии. Сомнения кончились. Сегодня по методу Судзуки учат по всему миру — не только скрипке, но и фортепиано, виолончели, флейте.
учеников Судзуки сыграли в Филадельфии в 1964 году — после этого метод разошёлся по миру
- Учитель → Родительпоказывает, как заниматься дома
- Родитель → Ребёнокзанимается с ребёнком каждый день
- Ребёнок → Учительприходит на урок и играет вместе с другими
- Слушать → играть → повторять
Судзуки повторил условия, в которых ребёнок осваивает родной язык. Каждый элемент метода — перенос одного из этих условий в музыку.
Сначала слушать
Ребёнок каждый день слушает записи пьес, которые будет играть. Ухо знает мелодию раньше, чем рука. Так же малыш слышит тысячи фраз, прежде чем скажет первое слово.
Начинать рано
Занятия начинаются в три-четыре года. Для этого делают скрипки размером 1/16 от полной.
Родитель учится вместе
Мама или папа ходит на все уроки, иногда сначала сам учится держать скрипку, а дома ведёт ежедневные занятия. Учитель, родитель и ребёнок — «треугольник Судзуки».
Ноты потом
Ребёнок играет на слух, а читать ноты учится, когда уже уверенно играет. Как с речью: сначала говорим, потом читаем.
Не бросать старое
Выученные пьесы играют снова и снова, как знакомые слова. Новый приём всегда опирается на то, что уже получается.
Играть вместе
Кроме личных уроков, есть групповые. Дети видят, как играют те, кто чуть старше, и тянутся за ними.
Один путь для всех
Все идут по одной последовательности пьес: от вариаций на тему «Twinkle, Twinkle, Little Star» до концертов Вивальди и Баха. Каждая пьеса добавляет один новый приём.
Хорошо учит слуху и технике в раннем возрасте. Вундеркиндов на конвейере не производит.
Строгих экспериментов с контрольными группами по методу Судзуки мало. Это частая история для педагогических систем: их изучают по наблюдениям и сравнениям, а не в лаборатории.
Что подтверждается: ученики Судзуки рано и уверенно играют, хорошо подбирают мелодии на слух и чисто интонируют. Ежедневная практика короткими подходами и поддержка взрослого рядом — это то, что работает в обучении вообще, не только в музыке.
Что не подтверждается: главная идея Судзуки, что талант — это только среда. Метод даёт многим детям хороший старт, но виртуозами становятся единицы, как и везде.
Поздно читают ноты
Дети, которые годами играют на слух, потом с трудом садятся за ноты. Поэтому многие педагоги Судзуки вводят ноты раньше, чем предлагал автор.
Всё держится на родителе
Если мама или папа не может ходить на уроки и заниматься дома каждый день, метод проседает. Это дорого по времени и доступно не всем семьям.
Один репертуар на всех
Все учат одни и те же пьесы в одном порядке. Это удобно для групповых занятий, но критики говорят, что так получаются похожие друг на друга исполнители.
Вопросы к биографии
В 2014 году американский скрипач Марк О’Коннор опубликовал расследование: по его словам, Судзуки приукрасил своё обучение в Берлине и знакомство с Эйнштейном. Сторонники метода с выводами спорят. На то, как устроены уроки, это не влияет.
Методологу
Спросите себя: как люди осваивают этот навык без курсов? Что они слышат, видят, повторяют? Перенесите эти условия в программу. Сначала насмотренность — примеры хороших работ, — потом теория.
Автору курса
Не начинайте с терминов. Покажите результат, дайте повторить на простом примере, а определения давайте, когда у человека уже есть опыт, к которому их привязать. Сначала говорим, потом читаем.
Эксперту и преподавателю
Найдите «родителя» — того, кто будет рядом с учеником между занятиями: руководителя, наставника, напарника. Дайте ему простую инструкцию, что делать каждый день.
Себе
Учите язык или инструмент с ежедневного слушания: 15–20 минут того, что скоро будете играть или говорить. Повторяйте старое вместе с новым.
Возьмите тему, которую будете объяснять на следующей неделе. Найдите три примера хорошего результата и покажите их до любой теории. Посмотрите, как изменятся вопросы учеников.
- Shinichi Suzuki. Nurtured by Love: A New Approach to Education, 1969
- Suzuki Association of the Americas — история метода и «треугольник Судзуки»
- Mark O’Connor. Серия статей о биографии Судзуки, 2014