Гороскоп для учительской
Стили обучения
Предпочтения у людей есть. Пользы от подгонки обучения под них нет.
Опросник за десять минут скажет, визуал вы или кинестетик. На этом построены курсы для учителей, методички и целая индустрия. Рассказываем, почему подгонка обучения под «стиль» не работает и что работает вместо неё.
Учитель, которого понимали не все
Нил Флеминг много лет инспектировал школы и колледжи в Новой Зеландии. Он сидел на задних партах и смотрел чужие уроки. По его собственному рассказу, его зацепила странность: блестящий учитель вёл урок, а часть класса оставалась за бортом. А у слабого учителя кто-то вдруг всё понимал.
Флеминг предположил, что люди по-разному предпочитают получать информацию. Кто-то любит схемы, кто-то — слушать, кто-то — читать, кто-то — потрогать руками. В 1987 году, уже работая в университете Линкольна, он собрал короткий опросник VARK: Visual, Aural, Read/write, Kinesthetic. Идея была не новой — деление на визуалов, аудиалов и кинестетиков ходило по педагогике с 1970-х. Но VARK оказался простым, бесплатным и очень удобным.
Дальше идея зажила своей жизнью. Опросник попал в курсы повышения квалификации, появились тесты, тренинги и пособия «для визуалов». Учителям советовали определить стиль каждого ученика и подстроить под него урок. В 2004 году британские исследователи во главе с Фрэнком Коффилдом насчитали 71 модель стилей обучения. Конкуренция на рынке ярлыков была серьёзной.
Проверить главное обещание долго никто не удосуживался. В 2008 году четверо когнитивных психологов — Гарольд Пашлер, Марк Макдэниел, Даг Рорер и Роберт Бьорк — по просьбе Ассоциации психологической науки разобрались, что стоит за стилями. Сначала они сформулировали, что вообще нужно доказать. Если «визуалы» лучше учатся по картинкам, а «аудиалы» — на слух, в эксперименте должна получиться перекрёстная картина: каждая группа выигрывает от своего формата и проигрывает от чужого.
Экспериментов с таким устройством почти не нашлось. А те немногие, что были поставлены правильно, перекрёстной картины не показали. Вывод обзора: оснований встраивать стили обучения в школьную практику нет.
Учителей это не убедило. В 2012 году нидерландские исследователи под руководством Сандры Деккер опросили учителей в Великобритании и Нидерландах. С утверждением, что ученики лучше учатся в предпочитаемом стиле, согласились 93% и 96%. Через два года британский нейробиолог Пол Говард-Джонс собрал данные по нескольким странам, от Нидерландов до Китая, — везде больше 90%.
британских учителей в 2012 году верили, что ученики лучше учатся в «своём» стиле. Через четыре года после обзора, который не нашёл этому подтверждений
Как обещают
- Тест определяет: вы визуал, аудиал или кинестетик
- Учим «в своём» стиле
- Результат растёт
Что показали исследования
- Предпочтения у людей есть
- Пользы от подгонки обучения под них нет
- Работает подача по содержанию: карту — картой, произношение — на слух
Теория стилей звучит убедительно, потому что состоит из правды и одного лишнего шага. Вот как она описывает сама себя.
Люди разные
У каждого есть предпочтения: кому-то приятнее смотреть схему, кому-то слушать лекцию. Это правда, и с этим никто не спорит.
Предпочтение — это тип
Предпочтение объявляют устойчивой чертой, почти как группу крови. Человека «измеряют» опросником и выдают ярлык: визуал, аудиал, кинестетик.
Тип определяет, как учиться
Главный шаг: раз вы визуал, вы лучше усвоите материал в картинках. В науке это называют гипотезой соответствия — meshing hypothesis.
Учитель подстраивается
Учителю предлагают протестировать класс и дать каждому материал «в его канале»: визуалам — схемы, аудиалам — записи, кинестетикам — карточки и движение.
Обещанный результат
Ученики, которые учатся в своём стиле, должны запоминать больше и понимать лучше. Именно это обещание и не подтвердилось.
Предпочтения у людей есть. Пользы от подгонки обучения под них нет.
Пашлер и коллеги показали, что большинство исследований стилей ничего не могли доказать по своему устройству: учеников тестировали и описывали, но не сравнивали. Нужен эксперимент, где людей с разными стилями случайно распределяют по разным форматам. Такие эксперименты давали отрицательный результат.
После обзора проверки продолжились. В 2015 году Беверли Роговски с коллегами учила взрослых по печатному тексту или аудиокниге: совпадение заявленного стиля и формата ничего не дало. В 2019 году Полли Хусманн и Валери О’Лафлин посмотрели на студентов-анатомов: большинство учились совсем не так, как советовал их результат VARK, а те, кто учился «по стилю», оценок не улучшили.
Почему миф живёт? Предпочтение ощущается как правда: картинку и впрямь смотреть приятнее. Идея льстит всем: никто не глуп, просто материал не в том формате. А вокруг стилей выросли тренинги и сертификаты, которым есть что терять.
Что работает на самом деле: формат должен подходить содержанию, а не ученику. Карту учат по карте, произношение — на слух, узлы — руками. А слово вместе с картинкой помогает всем сразу. Это двойное кодирование: его описал Аллан Пайвио, а Ричард Майер много лет проверял на учебных материалах.
«Но люди же правда разные»
Разные. Только различия в способностях — например, кто-то лучше удерживает образы в голове — не то же самое, что стиль. Способности на успех влияют, ярлык «визуал» — нет.
Опросник меряет вкус, а не память
VARK — самоотчёт: человек сам говорит, как ему нравится учиться. Люди вообще плохо оценивают, какой способ учёбы им помогает. Это одно из самых устойчивых открытий психологии обучения.
Вред не нулевой
Ярлык сужает: «я кинестетик, мне не дано читать». А время учителя уходит на четыре версии урока вместо одной хорошей.
Автор осторожнее последователей
Сам Флеминг подчёркивал, что VARK описывает предпочтения и даёт повод подумать о своих привычках. Индустрия эту оговорку быстро потеряла.
Методологу
Уберите из программ и стандартов требование «учитывать стили обучения» и тесты на тип ученика. Вместо этого спрашивайте: какой формат лучше всего показывает именно этот материал?
Автору курса
Подбирайте канал под содержание. Процесс — схемой, звук — аудио, движение — видео. Ключевые идеи давайте в двух каналах сразу: текст плюс картинка, рассказ плюс схема. Это работает для всех.
Эксперту и преподавателю
Если ученик говорит «я визуал», не спорьте и не подстраивайтесь. Дайте ему то же, что всем, и научите приёмам, которые работают у всех: вспоминать без подсказки и объяснять своими словами.
Себе
Не выбирайте материалы по «своему типу». Выбирайте по задаче: язык — слушать и говорить, анатомию — смотреть на схемы и рисовать самому.
Возьмите слайд, на котором сейчас только текст. Добавьте простую схему, которую рассказываете вслух, и уберите половину текста. Через неделю спросите учеников, что они запомнили с этого слайда и с соседнего.
- Pashler H., McDaniel M., Rohrer D., Bjork R. Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 2008
- Dekker S. et al. Neuromyths in education: prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 2012
- Howard-Jones P. Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 2014
- Coffield F. et al. Learning styles and pedagogy in post-16 learning: a systematic and critical review, 2004
- Husmann P., O’Loughlin V. Another nail in the coffin for learning styles? Anatomical Sciences Education, 2019