Урок, на который ходят в луга
Школа радости Сухомлинского
Человечная система, проверенная опытом одной школы и рассказом её директора.
22 года Василий Сухомлинский руководил школой в украинском селе Павлыш. Его «Школа радости» учила шестилеток читать и думать на лугу, в беседке и на прогулке. Рассказываем, как это было устроено и почему доказательств у метода меньше, чем поклонников.
Куда исчезают пятёрки
Василий Сухомлинский родился в 1918 году в украинском селе. В 1941-м ушёл на фронт, в 1942-м был тяжело ранен. В 1948 году он стал директором средней школы в посёлке Павлыш и проработал там до смерти в 1970 году.
Работая с подростками, Сухомлинский заметил странную вещь. Среди старшеклассников почти не было отличников, хотя в младших классах многие из них учились на пятёрки. Что-то в первые школьные годы гасило интерес. Чтобы понять что, он решил взять класс с самого начала и вести его сам.
Он собрал 31 шестилетку — 16 мальчиков и 15 девочек — за год до первого класса. Родители прозвали эту группу «Школой радости». Почти половина занятий шла на воздухе: в беседке, в саду, на лугу. Сухомлинский называл это путешествиями к истокам мысли и слова: дети смотрели на поле, облако или жука, искали для увиденного слова, рисовали и подписывали рисунки. Так начиналось чтение и письмо.
Потом этот класс пошёл в школу, и Сухомлинский вёл его дальше. По его словам, до пятого класса никто из этих детей не получил ни одной двойки. Проверить это можно только по его же книгам.
Главная книга, «Сердце отдаю детям», вышла сначала на немецком в 1968 году, а в 1969-м — в СССР. При жизни у Сухомлинского хватало критиков: его упрекали в «рецептурности» и в том, что опыт одной сельской школы выдаётся за педагогическую систему. Он умер в 51 год, а книги читают до сих пор — учителя, а не исследователи.
шестилетка пришли в «Школу радости» за год до первого класса — их история легла в «Сердце отдаю детям»
- 1Прогулкалуг, сад, поле
- 2Наблюдениеразглядеть жука или облако
- 3Словонайти, как назвать увиденное
- 4Рисунокнарисовать и подписать
- 5Сказкасочинить свою историю
Сухомлинский считал, что ребёнок перестаёт учиться, когда учёба становится скучной обязанностью. Его система — способ сохранить удивление.
Сначала мир, потом учебник
Прежде чем читать о природе, дети её разглядывают. Слово приходит после впечатления, а не вместо него.
Уроки на воздухе
Почти половина занятий в «Школе радости» шла вне класса. Луг, сад и беседка — тоже учебные помещения.
Сочинять самим
Дети придумывают сказки и короткие тексты о том, что видели. Чтение и письмо растут из собственных слов.
Без страха двойки
Сухомлинский не спешил ставить плохие отметки маленьким: оценка, по его мнению, должна поддерживать желание учиться, а не убивать его.
Труд и красота
Дети ухаживают за садом, растениями, животными. Воспитание чувств для Сухомлинского было так же важно, как знания.
Человечная система, проверенная опытом одной школы и рассказом её директора.
Строгих исследований метода Сухомлинского нет. Почти всё, что мы о нём знаем, написал сам автор. Результаты вроде «ни одной двойки до пятого класса» — его наблюдения, а не независимая проверка.
Некоторые элементы изучали отдельно. Обзоры исследований регулярных уроков на природе находят пользу для мотивации, самочувствия и общения детей, но данных об успеваемости мало, и они неоднородны. Идея, что новое слово лучше запоминается, когда за ним стоит собственное впечатление, согласуется с исследованиями памяти, но к «Школе радости» напрямую не относится.
Автор и свидетель — одно лицо
Все успехи описаны самим Сухомлинским. Сторонних наблюдений и сравнений с другими классами нет.
Нужен Сухомлинский
Метод держится на учителе, который годами ведёт один класс и знает каждого ребёнка. В обычной школе с текучкой и нагрузкой так не получается.
Много морали
Значительная часть системы — нравственное воспитание и рассуждения о красоте. Это трудно описать как набор приёмов и ещё труднее проверить.
Методологу
Ставьте впечатление перед термином. Пусть первый шаг модуля — наблюдение за реальным объектом, процессом или случаем, а понятие появляется как название для увиденного.
Автору курса
Дайте участникам описать увиденное своими словами, прежде чем показывать «правильную» формулировку. Сравнение двух текстов само станет уроком.
Эксперту и преподавателю
Выведите хотя бы одно занятие из аудитории: на производство, в музей, на улицу. Попросите участников собрать примеры по теме прямо там.
Себе
Когда изучаете новое, ведите записи о том, что видели сами, а не только конспект прочитанного. Своё наблюдение помнится дольше чужой формулировки.
Начните следующее занятие не с объяснения, а с пятиминутного наблюдения: фото, предмет, короткое видео. Попросите записать три слова о том, что увидели, и стройте объяснение на этих словах.
- В. А. Сухомлинский. Сердце отдаю детям, 1969
- В. А. Сухомлинский. Павлышская средняя школа, 1969
- S. Becker et al. Effects of regular classes in outdoor education settings: a systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 2017