Пятёрку отменили. Учиться не перестали
Безотметочное обучение Амонашвили
Обратная связь вместо отметок наука поддерживает. Систему целиком никто не проверял.
В 1960-е годы Шалва Амонашвили начал в Тбилиси эксперимент: дети шли в школу с шести лет и учились без отметок. Из этого выросла «гуманная педагогика», которой поклоняются одни и которую высмеивают другие. Разбираемся, что в ней подтверждают исследования, а что держится на вере.
Школа, где не ставят пятёрок
Шалва Амонашвили родился в 1931 году в Тбилиси. В юности, по его рассказам, мечтал о журналистике, учился на факультете востоковедения, а в школу пришёл в 1952 году пионервожатым. С 1958 года он работал в Грузинском институте педагогики — и проработал там больше тридцати лет.
Его занимал вопрос, который знаком любому учителю: почему первоклассник идёт в школу с радостью, а через пару лет её ненавидит? Ответ Амонашвили — отметка. Ребёнок учится не ради знания, а ради цифры в журнале, и боится её. В одном интервью он сравнил отметку с винтовкой, приставленной ко лбу ребёнка.
В 1960-х в экспериментальных классах тбилисской школы он стал учить шестилеток — на год раньше обычного — совсем без отметок. Вместо цифр — подробная обратная связь от учителя, самооценка, сравнение сегодняшней работы со вчерашней. Цель, по его словам, была простая: вырастить хороших людей.
Коллеги сомневались: без отметок дети расслабятся, а учитель потеряет рычаг. Но Амонашвили публиковал книгу за книгой: «Обучение. Оценка. Отметка» (1980), затем трилогию «Здравствуйте, дети!», «Как живёте, дети?», «Единство цели» (1983–1987). В 1986 году он вместе с Шаталовым, Лысенковой и другими новаторами участвовал во встрече в Переделкине, из которой вырос манифест «Педагогика сотрудничества».
Позже Амонашвили переехал в Москву, создал лабораторию и международный центр гуманной педагогики. К этому времени в его текстах стало заметно больше духовного и мистического. Для поклонников он гуру, для критиков — проповедник, которого слишком мало интересует проверка.
лет было ученикам экспериментальных классов: Амонашвили брал детей на год раньше обычного и учил без отметок
С отметками
- Учитель ставит цифру
- Ребёнок сравнивает себя с соседом
- Смотрят на балл, а не на ошибки
У Амонашвили
- Учитель пишет, что получилось и что дальше
- Ребёнок сначала оценивает себя сам
- Сравнение — со своей вчерашней работой
Отметок нет, но оценка есть. Она просто стала словом, а не цифрой, и у неё появился второй автор — сам ученик.
Без цифр
Учитель не ставит баллы. Он пишет или говорит, что получилось, что нет и что делать дальше.
Сначала оценивает ученик
Ребёнок сам проверяет работу и отмечает, где, по его мнению, ошибся. Потом сверяется с учителем.
Сравнение с собой
Работу сравнивают не с соседом, а со своей же вчерашней: что стало лучше.
Учитель ошибается
В книгах Амонашвили описан приём: учитель нарочно допускает ошибки, а дети их ловят. Так они учатся проверять, а не верить на слово.
Уважение к ребёнку
Обращение на равных, без крика и унижения. Ребёнок — не объект воспитания, а участник общего дела.
Обратная связь вместо отметок наука поддерживает. Систему целиком никто не проверял.
Ближе всего к идее Амонашвили — эксперимент израильского психолога Рут Батлер (1988). Школьники получали за работу либо только комментарий, либо только отметку, либо отметку с комментарием. Лучше всего справлялись и дольше сохраняли интерес те, кто получал только комментарий. Отметка с комментарием работала не лучше, чем одна отметка: дети смотрели на цифру и не читали слова. Обзор Пола Блэка и Дилана Уильяма (1998) показал, что формирующее оценивание в целом улучшает учёбу.
Но гуманная педагогика — это не только отказ от отметок. Это ещё и обучение с шести лет, особый стиль общения и много духовного. Сравнительных исследований такой системы целиком мы не нашли. Рассказы об успехах экспериментальных классов исходят в основном от автора и его последователей.
Без цифр трудно сравнивать
Родителям и следующей школе нужно понимать, как учится ребёнок. Если вместо отметок нет внятной системы описания, родители остаются в тумане.
Всё держится на учителе
Подробный комментарий к каждой работе — огромная нагрузка. Без неё «безотметочное» обучение превращается просто в отсутствие обратной связи.
Уход в мистику
Поздние тексты Амонашвили опираются на духовные учения, в том числе на идеи Рерихов. Часть исследователей видит в этом сектантские черты, и это отпугивает тех, кому интересна сама педагогика.
Методологу
Разделите оценку для обучения и оценку для отчёта. Внутри модуля — только комментарии и самопроверка, итоговая цифра — в конце.
Автору курса
Замените в промежуточных заданиях баллы на развёрнутую обратную связь: что получилось, что нет, что сделать дальше. Не показывайте балл рядом с комментарием — его прочитают первым.
Эксперту и преподавателю
Перед вашей проверкой просите участника самого оценить работу и отметить сомнительные места. Сравнивайте его оценку со своей — это отдельный разговор.
Себе
Сравнивайте свою работу со своей же месячной давности, а не с чужими успехами. Записывайте, что стало лучше.
Проверьте следующую пачку работ без баллов: только два-три предложения к каждой — что получилось и что сделать дальше. Через неделю сравните, сколько участников исправили работу по сравнению с прошлым разом.
- Ш. А. Амонашвили. Обучение. Оценка. Отметка, 1980
- Ш. А. Амонашвили. Здравствуйте, дети!, 1983
- Ruth Butler. Enhancing and undermining intrinsic motivation: the effects of task-involving and ego-involving evaluation on interest and performance. British Journal of Educational Psychology, 1988
- Paul Black, Dylan Wiliam. Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment, 1998