Тысяча слов под Вивальди
Суггестопедия Лозанова
Миф. Чудесного ускорения не нашли. Работает то, что в методе было и без внушения: много часов, мало страха, много практики.
Удобные кресла, приглушённый свет, Бах и Вивальди на фоне, новое имя и новая биография для каждого ученика. И обещание выучить язык в разы быстрее. Рассказываем, как суггестопедия покорила мир в 1970-х и почему её чудеса так и не подтвердились.
Психиатр, который хотел разбудить резервы мозга
Георгий Лозанов был психиатром из Софии и всерьёз занимался внушением и гипнозом. В 1960-х его заинтересовал вопрос: если внушение может менять самочувствие и восприятие боли, может ли оно менять память? Лозанов был уверен, что мозг способен на гораздо большее, чем мы ему позволяем. Мешают страх, скука и убеждение, что учиться трудно.
Он назвал свою науку суггестологией, а её применение в обучении — суггестопедией. В Софии появился институт суггестологии во главе с Лозановым. Главным полигоном стали иностранные языки: результат легко посчитать в словах.
Цифры, которые сообщал Лозанов, звучали фантастически. Сотни новых слов за занятие. В отдельных опытах, по его собственным отчётам, — больше тысячи слов за день. Он называл это гипермнезией и объяснял тем, что ученик в расслабленном состоянии под музыку запоминает «без сопротивления».
Запад узнал о методе из книг журналисток Шейлы Острандер и Линн Шрёдер. Сначала — из сборника о «психических открытиях за железным занавесом», потом из бестселлера «Суперобучение» 1979 года. Появились американские и немецкие ответвления. В 1978 году Лозанов представлял метод комиссии ЮНЕСКО в Париже.
В СССР идеи Лозанова переработала Галина Китайгородская. Её «метод активизации возможностей личности и коллектива» оставил от суггестопедии игровые роли, новые имена и непринуждённую атмосферу, но сделал упор на интенсивное общение в группе. Интенсивные курсы по этой схеме работают до сих пор. А вот обещанной тысячи слов за день никто независимо так и не получил.
слов за день — столько, по отчётам Лозанова, запоминали лучшие ученики. Независимо этот результат не повторили
Как обещают
- Расслабление и музыка барокко
- Сотни и тысячи слов в день
- Учёба «без усилий»
Что на деле
- Рекорды не повторили независимые исследователи
- Помогают интенсивность, низкая тревожность и много практики
- Музыка тут ни при чём
Так метод описывали его создатели. Каждый элемент должен был снять «барьеры» и открыть скрытые резервы памяти.
Уютная обстановка
Мягкие кресла, приглушённый свет, цветы, плакаты на стенах. Ничего от школьного класса: учёба не должна напоминать учёбу.
Новая личность
Каждый ученик получает новое имя и биографию на изучаемом языке. Ошибается не он, а его персонаж, — значит, не стыдно.
Авторитет учителя
Учитель должен излучать уверенность, что всё получится. Внушение работает лучше, когда источнику доверяют.
Концертный сеанс
Учитель читает текст с переводом под классическую музыку, часто барочную. Сначала ученики следят по тексту, потом просто слушают, расслабившись.
Огромные порции
За урок дают десятки страниц диалогов и сотни новых слов. Считается, что в расслабленном состоянии объём не важен.
Игры и песни
Потом материал оживляют через сценки, песни и игры, без зубрёжки и без страха ошибиться.
Миф. Чудесного ускорения не нашли. Работает то, что в методе было и без внушения: много часов, мало страха, много практики.
Главная проблема — источники. Почти все впечатляющие цифры шли от самого Лозанова и его последователей. Лингвист Томас Скоувел в рецензии на его книгу в 1979 году указал, что описания экспериментов не позволяют проверить, что именно измеряли и с чем сравнивали. Как запоминание проверяли, через сколько времени, были ли контрольные группы — неясно.
Независимые проверки «ускоренного обучения» эффекта такого масштаба не обнаружили. В 1988 году комитет Национального исследовательского совета США разбирал популярные методы улучшения человеческих способностей, включая ускоренное обучение в духе Лозанова, и не нашёл убедительных научных подтверждений громким обещаниям. Классические учебники по методике преподавания языков называют суггестопедию псевдонаукой.
При этом люди на таких курсах действительно учатся. Объяснение скучнее, чем внушение. Интенсивные курсы дают много часов языка подряд. Низкая тревожность помогает говорить: страх ошибки мешает изучающим язык, это показано многократно. Роли и игры дают много разговорной практики. Музыка и мягкие кресла тут, скорее всего, ни при чём.
Цифры от автора
Почти все рекорды запоминания описаны самим Лозановым. Независимых экспериментов с понятной методикой и контрольной группой нет.
Нельзя отделить внушение от плацебо
На вопрос о плацебо Лозанов отвечал, что сравнивать бессмысленно: плацебо ведь тоже работает. Но тогда невозможно понять, что даёт эффект: музыка, атмосфера или ожидание чуда.
Запомнить не значит выучить
Даже если сотни слов удержались к концу дня, вопрос, сколько останется через месяц и сможет ли человек ими пользоваться.
Удобно для рекламы
«Выучите язык за две недели под классическую музыку» отлично продаётся. Многие курсы ускоренного обучения до сих пор опираются на этот миф.
Методологу
Забирайте из суггестопедии то, что объясняется без мистики: интенсивность, низкий порог страха, ролевую практику. Не обещайте тысячу слов в день — обещайте часы реального общения.
Автору курса
Снизьте цену ошибки: роли, персонажи и ситуации, где ошибается «герой», а не ученик, действительно помогают начать говорить. Барочную музыку можно оставить на усмотрение слушателя.
Эксперту и преподавателю
Следите за тревожностью группы. Не исправляйте каждую ошибку при всех, хвалите за попытку высказаться, давайте говорить в парах прежде, чем перед всеми.
Себе
Вместо поиска волшебного метода найдите способ проводить с языком больше часов: разговорный клуб, сериалы, переписка. Слова запоминайте карточками с интервальным повторением.
На следующем языковом занятии дайте каждому ученику роль: имя, профессию, город. Пусть весь урок говорят от лица персонажа. Посчитайте, сколько реплик произнесли самые молчаливые, и сравните с обычным уроком.
- Georgi Lozanov. Suggestology and Outlines of Suggestopedy, 1978
- Thomas Scovel. Review of Suggestology and Outlines of Suggestopedy. TESOL Quarterly, 1979
- Daniel Druckman, John A. Swets (eds.). Enhancing Human Performance: Issues, Theories, and Techniques. National Research Council, 1988
- Jack C. Richards, Theodore S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching — глава о суггестопедии
- Г. А. Китайгородская. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика