Детский сад, купленный за танк
Подход Реджо-Эмилии
Продуманно и красиво, но строгих доказательств мало. И почти невозможно отделить метод от города.
Реджо-Эмилия — не методика с учебником, а городская система детских садов, которую полвека строили педагоги, родители и муниципалитет. Рассказываем, откуда взялись «сто языков ребёнка», зачем воспитателю фотоаппарат и почему подход так трудно увезти в другую страну.
Танк, лошади и битые кирпичи
Италия, весна 1945 года. Война только что кончилась. В деревне Вилла-Челла под городом Реджо-Эмилия жители решили, что первым делом нужна школа для малышей. Денег не было. Были трофеи, брошенные отступающими немцами: танк, несколько грузовиков и лошади. Их продали. Кирпичи брали из разбомблённых домов, строили сами.
Молодой учитель Лорис Малагуцци услышал об этом и, по его воспоминаниям, приехал на велосипеде проверить, правда ли это. Оказалось, правда: женщины отбивали и отмывали старые кирпичи. Малагуцци остался. Это была школа родителей: они её построили и считали, что имеют право решать, какой она будет.
Следующие годы Малагуцци сам учился психологии и работал с такими родительскими садами. В 1963 году город Реджо-Эмилия открыл первые муниципальные детские сады. До этого дошкольным воспитанием в Италии занималась в основном церковь, и светские сады были заметным шагом.
Подход складывался не по книге, а в работе. Воспитатели фотографировали, записывали и обсуждали, что говорят и делают дети. В садах появились мастерские-ателье и художники-ателиеристы. Малагуцци написал стихотворение о том, что у ребёнка сто языков, а школа и культура отнимают у него девяносто девять.
В 1980-х выставку детских работ из садов Реджо стали возить по миру. В 1991 году журнал Newsweek включил детский сад «Диана» из Реджо-Эмилии в список лучших школ мира. С тех пор в город едут учительские делегации со всего света — смотреть, фотографировать и пытаться повторить.
год, когда Newsweek назвал сад «Диана» из Реджо-Эмилии одной из лучших школ мира
- Ребёнок → Педагогзадаёт вопросы и пробует
- Педагог → Средафиксирует и предлагает следующий шаг
- Среда → Ребёнокмастерская, материалы, свет — «третий учитель»
- Проект по интересу детей
Программы в Реджо нет. Есть несколько убеждений о том, кто такой ребёнок и что делает взрослый, и инструменты, которые из них следуют.
Ребёнок — исследователь
Малыш не пустой сосуд, а человек со своими теориями о мире. Задача взрослого — эти теории услышать и помочь их проверить.
Проекты из вопросов детей
Темы не спускают сверху. Если дети заинтересовались тенью, лужами или каменным львом на площади, проект может идти неделями.
Сто языков
Мысль можно выразить рисунком, глиной, проволокой, светом, движением. Ателье и ателиерист нужны, чтобы у ребёнка было больше способов думать, чем одни слова.
Документация
Воспитатели фотографируют, записывают реплики детей, развешивают панели о том, как шла работа. Это не отчёт для начальства, а материал для обсуждения: что дети поняли и куда идти дальше.
Среда — третий учитель
Первые два — дети и взрослые. Третий — пространство: свет, зеркала, общая площадь-пьяцца в центре сада, материалы на виду.
Родители — участники
Сады выросли из родительской инициативы, и родители по-прежнему входят в советы, участвуют в проектах и обсуждают документацию.
Продуманно и красиво, но строгих доказательств мало. И почти невозможно отделить метод от города.
Реджо трудно изучать в эксперименте: у подхода нет фиксированной программы, а то, что для него важно, — любопытство, умение работать вместе, — сложно измерить.
Самая серьёзная попытка — работа группы экономистов, в которую входил нобелевский лауреат Джеймс Хекман. Они сравнили взрослых жителей Реджо, ходивших в муниципальные сады, с теми, кто ходил в другие сады или не ходил никуда. По сравнению с теми, кто вообще не посещал сад, выпускники выглядели лучше, в том числе по социальным навыкам. По сравнению с другими итальянскими садами преимущества оказались скромными.
Многое в подходе совпадает с тем, что известно о развитии детей: они лучше учатся, когда сами формулируют вопросы и обсуждают их со взрослым, а наблюдение помогает педагогу подобрать следующий шаг. Но это знание о хорошем детском саде вообще, а не о Реджо в частности.
Не переносится
Реджо держится на городе: муниципальных деньгах, традиции участия родителей, десятилетиях общей работы. Когда сад в другой стране покупает световые столы и ставит зеркала, получается интерьер, а не подход.
Дорого
Ателиерист, педагог-координатор, время на ежедневную документацию и обсуждения — ресурсы, которых в обычном саду нет.
Документация ради красоты
Без обсуждения фотопанели превращаются в стенгазету для родителей. Смысл документации в том, чтобы над ней думать, а не вешать её.
Мало независимых данных
Большая часть публикаций о Реджо — описания и восхищённые отчёты делегаций. Сравнительных исследований единицы.
Методологу
Документируйте процесс, а не только результат. Записывайте, как ученики приходили к решению и где ошибались. Это лучший материал для следующей версии программы.
Автору курса
Дайте несколько «языков» для одного задания: схема, текст, голосовое, прототип. Разные форматы показывают разное понимание.
Эксперту и преподавателю
Сфотографируйте работу ученика на разных этапах и обсудите с ним, что изменилось и почему. Такой разбор сильнее, чем оценка финала.
Себе
Изучая что-то, объясняйте это не только словами. Нарисуйте схему, сделайте модель, расскажите на пальцах. Где не получается — там дыра в понимании.
На следующем занятии сфотографируйте три промежуточных черновика одного ученика или команды. В конце покажите их группе и спросите, что изменилось между ними. Слушайте, а не оценивайте.
- Edwards C., Gandini L., Forman G. (eds.) The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Approach to Early Childhood Education, 1993
- Biroli P., Del Boca D., Heckman J. et al. Evaluation of the Reggio Approach to Early Education // Research in Economics, 2018
- Reggio Children — история подхода и хроника Вилла-Челлы