Пять шагов, названных по моде 1946 года
SQ3R
Отдельные шаги хорошо изучены и работают. Метод целиком проверяли мало и нестрого.
Обзор, вопрос, чтение, пересказ, повторение. Эту схему чтения учебника придумали в Университете штата Огайо в 1940-х, и она до сих пор кочует по пособиям для студентов. Рассказываем, откуда она взялась и почему самый полезный шаг в ней обычно пропускают.
Отличники, которые не умеют учиться
Фрэнсис Робинсон вёл в Университете штата Огайо одну из старейших в США программ «Как учиться». К середине 1940-х через его курс проходили около 450 студентов в год, и ещё около сотни получали помощь в консультационной клинике.
Во время войны армия США отправляла часть солдат учиться в университеты по специальной программе ASTP. Отбирали лучших — по интеллекту, школьным оценкам и знаниям. В 1943 году Робинсон проверил, как эти солдаты учатся. Оказалось, ничуть не лучше обычных студентов. В школе они справлялись за счёт сообразительности и обаяния, а приёмов работы с текстом у них не было.
Робинсон собирал и другие неприятные цифры. Несколько тысяч школьников прочитали текст и сразу ответили на вопросы — в среднем 53% верных ответов. Через две недели у них оставалось около 20% того, что они знали сразу после чтения. Перечитывание подряд почти не помогало: в одном опыте один раз прочитавшие отвечали верно на 69%, а дважды, трижды и четырежды — на 74%, 75% и 74%.
Он сравнивал это с плаванием. Когда-то людей учили плавать, бросая в воду, и каждый изобретал свой «собачий» стиль. Потом специалисты разобрали физику и придумали кроль. Робинсон хотел придумать кроль для чтения учебника.
В 1946 году вышла его книга «Effective Study». Метод в ней назывался Survey Q3R. Робинсон пояснил, что сократил название «по нынешней моде», чтобы его было проще запомнить. Через десятилетия SQ3R остаётся в пособиях для студентов и в советах, как готовиться к экзаменам.
того, что школьники знали сразу после чтения, оставалось через две недели. С этих данных Робинсон начинал свой метод
- 1Surveyминута на заголовки главы
- 2Questionзаголовок раздела — в вопрос
- 3Readчитать, чтобы найти ответ
- 4Reciteответить, не глядя в книгу
- 5Reviewв конце вспомнить всю главу
Робинсон превратил чтение главы в пять шагов. Три средних повторяются для каждого раздела.
Survey — обзор
Пробежать заголовки и итоговый абзац главы. Не дольше минуты. Цель — увидеть три-шесть главных идей, вокруг которых всё строится.
Question — вопрос
Превратить первый заголовок в вопрос. «Обучение и интеллект» становится «Как связаны обучение и интеллект?» Вопрос будит любопытство и подсказывает, что искать.
Read — чтение
Читать раздел, чтобы ответить на этот вопрос. Не скользить по строкам, а искать ответ.
Recite — пересказ
Отвести глаза от книги и ответить своими словами, с примером. Записать ключевые фразы. Не получается — заглянуть в раздел снова. Потом — следующий заголовок.
Review — повторение
В конце главы просмотреть записи, закрыть их и вспомнить главные пункты, а затем подпункты под каждым.
Отдельные шаги хорошо изучены и работают. Метод целиком проверяли мало и нестрого.
Сам Робинсон приводил скромные данные. После нескольких дней обучения методу скорость чтения в его группах выросла с 34-го до 56-го перцентиля, точность понимания — с 43-го до 53-го. Контрольной группы не было. Ещё один довод — отзывы студентов, которые угадывали по заголовкам вопросы контрольной.
Современная психология обучения поддерживает части метода. Пересказ и повторение по памяти — это практика извлечения, одна из двух техник, получивших у Данлоски с соавторами высшую оценку. Вопрос к заголовку близок к приёму «почему?». Обзор перед чтением даёт рамку, к которой цепляются детали.
Строгих экспериментов, где SQ3R целиком сравнивали бы с другими способами при равном времени, немного. И есть практическая проблема: ученики охотно делают обзор и читают, но пропускают пересказ — самый трудный и самый полезный шаг. Без него метод превращается в чтение с заголовками.
Нет строгой проверки
Автор оценивал метод по своим группам и отзывам. Сравнений с контрольными группами при равном времени почти нет.
Пересказ пропускают
Самый неприятный шаг легче всего выкинуть. А без него остаются шаги, которые сами по себе дают мало.
Нужны заголовки
Метод опирается на структуру учебника. Статья без подзаголовков или художественный текст в него плохо укладываются.
Медленно
Пять шагов на каждую главу — это долго. Студенты бросают метод, если не видят быстрого результата.
Методологу
Если включаете SQ3R в программу по учебным навыкам, делайте упор на пересказ и повторение по памяти. Проверяйте, делают ли их ученики, а не знают ли расшифровку букв.
Автору курса
Пишите заголовки разделов так, чтобы из них легко получался вопрос. В конце каждого раздела ставьте задание «закройте текст и ответьте».
Эксперту и преподавателю
Перед чтением главы дайте минуту на обзор и попросите записать два вопроса. После чтения пусть ответят на них без текста.
Себе
Если нет времени на все пять шагов, оставьте два: вопрос к заголовку и пересказ после раздела. Это ядро метода.
Следующую главу учебника прочитайте по SQ3R, а соседнюю того же объёма — как обычно. Через три дня запишите по памяти всё, что помните из каждой, и сравните объём.
- Francis P. Robinson. Effective Study. Harper & Brothers, 1946
- Robinson F. P. Study Skills of Soldiers in ASTP. School and Society, 1943
- Spitzer H. F. Studies in Retention. Journal of Educational Psychology, 1939
- Dunlosky J. et al. Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 2013