Учитесь как трёхлетка
Вопрос «почему?»
Надёжно помогает запоминать факты. Про понимание сложных систем и долгую память данных пока мало.
Самый частый вопрос трёхлетнего ребёнка — «почему?». Психологи выяснили, что он полезен и взрослым: факт, к которому вы сами подобрали объяснение, держится в памяти лучше. Рассказываем, где приём работает и где пока нет данных.
Почему этот человек это сделал
В 1979 году американские психологи Барри Стайн и Джон Брансфорд показали: странную фразу легче запомнить, если к ней приложено точное объяснение — такое, которое связывает действие с тем, кто его совершил. Объяснение цепляет новый факт за то, что мы уже знаем.
Майкл Прессли и его коллеги — Марк Макдэниел, Джеймс Турнюр, Эйлин Вуд и Мубарак Ахмад — задались следующим вопросом. А если объяснение не давать, а заставить человека искать его самому? Студенты получили список фраз про разных людей: «Голодный человек сел в машину» и тому подобное.
Одна группа просто читала фразы. Вторая читала их вместе с готовыми объяснениями, которые аккуратно написали исследователи. Третья к каждой фразе должна была ответить на вопрос: «Почему этот человек это сделал?» Потом всех спрашивали: кто сел в машину?
Группа «почему» отвечала правильно примерно в 72% случаев. Две другие — примерно в 37%. Готовое объяснение не помогло вовсе: тот, кто читал его, помнил не больше того, кто просто читал фразу. Работало не объяснение, а поиск объяснения. Статья вышла в 1987 году.
Следующие десять лет приём проверяли на фактах о животных, канадских провинциях, немецких землях, вымирании динозавров. В 2010 году его опробовали на настоящем курсе биологии: в учебный текст о пищеварении вставили 21 вопрос «Почему это верно?». Студенты с вопросами ответили на итоговый тест лучше — 76% против 69%, — а потратили на чтение лишь на несколько минут больше.
правильных ответов у тех, кто спрашивал себя «почему?». У тех, кто читал готовое объяснение, — около 37%
Сколько верных ответов дали студенты
Приём укладывается в одну фразу: встретили факт — спросите, почему он верен. Но результат решают детали.
Факт, а не тема
Вопрос задают к конкретному утверждению: «Медь проводит ток лучше железа». К теме «Электричество» спросить «почему» не получится.
Почему здесь, а не там
Лучший вопрос сравнивает: «Почему это верно для X и не верно для Y?» Так вы ищете не только сходство, но и отличие — именно оно помогает не путать факты.
Отвечать самому
Объяснение нужно сформулировать своими словами, вслух или на полях. Готовое объяснение из учебника работает слабее.
Опираться на знания
Чем больше вы знаете о предмете, тем точнее объяснение и тем сильнее эффект. В совсем новой теме приём помогает меньше.
Часто, а не изредка
Вопрос раз в пару страниц почти ничего не даёт. В удачных опытах вопрос стоял примерно через каждые 150 слов.
Надёжно помогает запоминать факты. Про понимание сложных систем и долгую память данных пока мало.
В 2013 году Джон Данлоски с соавторами разобрали десять популярных учебных приёмов. Вопрос «почему?» они оценили как умеренно полезный: эффект повторяется у старшеклассников, студентов и школьников с четвёртого класса, в том числе у детей с трудностями в обучении. У детсадовцев и первоклассников эффекта не нашли.
Сила эффекта зависит от знаний. В опыте Волошин, Прессли и Шнайдера канадские и немецкие студенты учили факты о канадских провинциях и немецких землях. В «своей» теме вопрос «почему?» поднимал результат на 24%, в чужой — на 12%.
Главные пробелы — в материале и сроках. Почти все исследования касаются отдельных фактов, а не сложных процессов. Почти все проверяли память сразу или через несколько минут. Опыты с отсрочкой в недели и месяцы обнадёживают, но в них перед итоговым тестом обычно были промежуточные — а они сами по себе тренируют память.
Только для фактов
Как задавать «почему» к устройству пищеварительной системы целиком, а не к отдельному утверждению, — открытый вопрос.
Новичкам сложнее
Если знаний мало, объяснить факт нечем. Тогда приём даёт меньше, а ошибочное объяснение может закрепиться.
Нужно выбирать факты
В списке фактов всё ясно. В длинном тексте ученик сам решает, к чему задавать вопрос, и часто выбирает неудачно.
Мало долгих проверок
Как долго держится эффект, без поправки на промежуточные тесты почти не изучали.
Методологу
Добавьте в стандарт материалов вопросы «почему?» к ключевым фактам — примерно один на абзац. Это дёшево: почти не удлиняет курс и не требует обучения учеников.
Автору курса
После важного утверждения ставьте поле для свободного ответа: «Почему так, а не иначе?» Не подсказывайте ответ сразу — покажите эталон после попытки.
Эксперту и преподавателю
Не объясняйте каждый факт сами. Сначала спросите группу: «Почему это верно для А, но не для Б?» Ваше объяснение после попытки ляжет на подготовленную почву.
Себе
Читая учебник, пишите на полях короткое «почему» к каждому важному утверждению и отвечайте одной фразой. Не знаете ответа — это и есть место, которое стоит разобрать.
Выпишите 20 фактов из темы, которую изучаете. Десять учите обычным чтением, к десяти другим отвечайте на вопрос «почему это так?». Через неделю проверьте себя по обоим спискам.
- Pressley M., McDaniel M. A., Turnure J. E., Wood E., Ahmad M. Generation and Precision of Elaboration: Effects on Intentional and Incidental Learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1987
- Woloshyn V. E., Pressley M., Schneider W. Elaborative-Interrogation and Prior-Knowledge Effects on Learning of Facts. Journal of Educational Psychology, 1992
- Dunlosky J. et al. Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 2013