Конспект, похожий на ребус
Метод Шаталова
Строгих доказательств нет. Но многие элементы метода совпадают с тем, что сегодня считается эффективным.
В 1971 году «Комсомольская правда» напечатала статью «Метод Шаталова», и к донецкому учителю потянулись педагоги со всей страны. Его «опорные сигналы» до сих пор рисуют в школах. Рассказываем, что в методе было на самом деле, что из него подтверждает современная наука и чего мы так и не знаем.
Куда исчезли тройки
Виктор Шаталов родился в 1927 году в Сталино — так тогда назывался Донецк. В 1945-м его призвали на флот, и служил он шесть с половиной лет. В 1951 году вернулся домой и пошёл работать в школу учителем математики, а потом и директором.
Его раздражала картина, привычная для любого учителя. Есть несколько сильных учеников, есть середина и есть те, кто давно смирился с тройками и двойками. Считалось, что так и должно быть: способности у всех разные. Шаталов в это не верил. С 1956 года он ставил эксперименты на своих учениках: можно ли учить так, чтобы программу освоили все?
Главным изобретением стали опорные сигналы. Тему он сжимал до одного листа: ключевые слова, формулы, стрелки, значки, смешные рисунки. Для постороннего это выглядело как ребус. Для ученика, который слышал объяснение, каждый значок разворачивался в рассуждение. Дома ученик учил лист, а на следующем уроке воспроизводил его по памяти на бумаге и отвечал по нему у доски.
Вторым изобретением были правила оценок. Все отметки шли на открытый лист учёта знаний, который видел весь класс. Любую оценку можно было исправить на более высокую — в любой момент. Двойка переставала быть приговором и становилась временным состоянием.
В 1971 году журналист Симон Соловейчик опубликовал в «Комсомольской правде» статью «Метод Шаталова». Учителя поехали в Донецк смотреть на уроки. Чиновники и академическая педагогика относились к новатору настороженно: слишком громкие обещания, слишком много славы у одного учителя. В 1979 году вышла книга Шаталова «Куда и как исчезли тройки».
В октябре 1986 года Соловейчик собрал в подмосковном Переделкине учителей-новаторов: Шаталова, Шалву Амонашвили, Софью Лысенкову, Бориса и Елену Никитиных и других. Из их разговоров вырос манифест «Педагогика сотрудничества», который напечатала «Учительская газета». Шаталов получил звание народного учителя СССР, написал больше шестидесяти книг и преподавал почти до самой смерти в 2020 году.
год, когда «Комсомольская правда» напечатала статью «Метод Шаталова» и донецкого учителя узнала вся страна
- 1Объяснениеучитель рассказывает тему
- 2Опорный сигналтема сжата в схему-ребус
- 3Воспроизведениеученик рисует схему по памяти
- 4Открытый листрезультаты видны всем
- 5Пересдачалюбую оценку можно исправить
Система Шаталова — это не только листы со значками. Это жёсткий ритм работы с каждой темой и особые правила оценок.
Подробное объяснение
Учитель объясняет тему целиком, ярко и с примерами, — как обычно, только крупными блоками.
Сжатое объяснение по плакату
Затем учитель повторяет тему коротко, показывая на большом плакате с опорными сигналами, как каждый значок связан с рассуждением.
Лист домой
Ученик получает тот же опорный конспект в маленьком формате и дома учит его по учебнику и листу.
Воспроизвести по памяти
На следующем уроке каждый письменно восстанавливает конспект без подсказки. Потом — устный ответ по нему.
Открытый учёт
Все оценки видны на общем листе. Это и рейтинг, и карта того, кому нужна помощь.
Любую оценку можно исправить
Шаталов называл это принципом открытых перспектив. Плохая отметка не висит навсегда: пересдай — и её нет.
Возвращаться к старому
Пройденные конспекты повторяют снова и снова, чтобы знания не выветривались к экзамену.
Строгих доказательств нет. Но многие элементы метода совпадают с тем, что сегодня считается эффективным.
Контролируемых исследований метода Шаталова, с контрольными группами и независимой проверкой, мы не нашли. Есть книги самого Шаталова, описания последователей и воспоминания очевидцев. Громкие заявления о том, что его классы проходят программу намного быстрее, проверить по таким источникам нельзя.
Зато отдельные приёмы выглядят очень знакомо для современной когнитивной психологии. Воспроизвести конспект по памяти на следующий день — это практика извлечения, один из самых надёжных способов запоминания. Возвращаться к старым темам — интервальное повторение. Слова, связанные с картинками и схемой, — двойное кодирование. Право пересдать любую оценку похоже на «обучение до освоения» Бенджамина Блума.
Так что метод, скорее всего, работал. Вопрос в том, что именно в нём работало: опорные сигналы, жёсткий ритм проверок, атмосфера без страха или сам Шаталов. Разделить это без экспериментов невозможно.
Всё держится на авторе
Шаталов был ярким и харизматичным. У многих последователей, которые копировали листы, но не стиль работы, чудес не получалось.
Конспект без объяснения пуст
Опорный сигнал работает как напоминание о понятом рассуждении. Ученик, который пропустил объяснение, видит лишь набор значков и учит их наизусть.
Открытые оценки давят
Общий лист мотивирует сильных, но может стыдить слабых. Многое зависит от того, как учитель обращается с этим листом.
Обещания не проверены
Заявления об ускоренном прохождении программы и исчезновении троек опираются на опыт самого автора и его сторонников, а не на независимые сравнения.
Методологу
Заимствуйте ритм: объяснение, сжатое повторение, самостоятельная работа, воспроизведение по памяти на следующий день. Этот цикл подходит для любой темы, где много связанных понятий.
Автору курса
Сделайте к каждому модулю одностраничную схему темы. Но не выдавайте её вместо урока: сначала объяснение, потом схема как опора для повторения.
Эксперту и преподавателю
Начинайте занятие с того, что участники по памяти восстанавливают схему прошлой темы. Пять минут — и вы видите, что запомнилось, а что нет.
Себе
После книги или курса нарисуйте свой опорный конспект: одна страница, слова, стрелки, значки. Через неделю попробуйте восстановить его по памяти на чистом листе.
Сожмите тему следующего занятия до одной страницы из ключевых слов, стрелок и значков. Объясните тему, покажите схему, а на следующей встрече попросите воспроизвести её по памяти. Сравните, что восстановили, с тем, что вы считали главным.
- В. Ф. Шаталов. Куда и как исчезли тройки, 1979
- В. Ф. Шаталов. Точка опоры, 1987
- Симон Соловейчик. Метод Шаталова. «Комсомольская правда», 1971
- Г. К. Селевко. Современные образовательные технологии — раздел о технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
- Henry L. Roediger III, Jeffrey D. Karpicke. Test-enhanced learning. Psychological Science, 2006