Раз в неделю — эссе и допрос
Оксфордская тьюториальная система
Составляющие — малые группы, письмо, быстрая обратная связь — изучены хорошо. Сам формат — почти нет.
Раз в неделю студент Оксфорда приходит к преподавателю — один или с одним-двумя однокурсниками. Он приносит эссе, читает его вслух и следующий час защищает каждую мысль. Рассказываем, как сложилась эта система, что о ней известно и как перенести её туда, где нет оксфордских бюджетов.
Великий тьютор
В 1842 году молодой знаток античности Бенджамин Джоуэтт стал тьютором в оксфордском колледже Баллиол. Он занимался со студентами подолгу и лично, вникая в то, на что способен каждый. Его прозвали «великим тьютором», а многие ученики остались его друзьями на всю жизнь.
С 1848 года Джоуэтт брал небольшие группы студентов с собой на каникулы — в йоркширскую деревню Аскриг, позже в Малверн, — чтобы вместе читать и работать. Среди его учеников были философ Томас Хилл Грин и критик Уолтер Пейтер. В 1870 году Джоуэтт возглавил Баллиол и руководил им до 1893 года.
Сама система тьюториалов сложилась в Оксфорде и Кембридже в XIX веке, и с тех пор её суть почти не изменилась. Раз в неделю студент получает тему и список литературы. За несколько дней он читает и пишет эссе. Потом приходит к тьютору — один, вдвоём или втроём — и читает эссе вслух. Тьютор останавливает, переспрашивает, спорит. Через час студент уходит с новым заданием.
Спрятаться негде. На лекции можно молчать, на семинаре — отсидеться за чужими спинами. В тьюториале каждая мысль звучит вслух и сразу проверяется. Сборник эссе об этой системе, который составил Дэвид Палфримен, так и называется: «Спасибо, вы научили меня думать».
В 1984 году американский психолог Бенджамин Блум опубликовал статью, которую часто вспоминают рядом с Оксфордом. В исследованиях его аспирантов средний ученик, занимавшийся с личным репетитором, обгонял 98% учеников обычного класса. Блум назвал это «проблемой двух сигм»: как получить такой эффект без репетитора для каждого? Оксфорд и Кембридж — редкие университеты, которые решают её в лоб: дают каждому тьютора.
студента на одного преподавателя — каждую неделю, все годы учёбы
- 1Темаоткрытый вопрос и литература
- 2Эссенесколько дней чтения и письма
- 3Вслухстудент читает тьютору
- 4Допрос«почему?» на каждую мысль
- 5Заданиеновая тема на неделю
Тьюториал устроен как недельный цикл. Каждый его шаг заставляет студента не потреблять знание, а производить его.
Тема и список
Тьютор даёт вопрос и литературу. Вопрос открытый: готового ответа в учебнике нет.
Эссе за неделю
Студент сам читает, отбирает и пишет связный текст. Главная работа происходит до встречи.
Вслух
На встрече студент читает эссе. Слабые места, незаметные на бумаге, слышны сразу — и автору тоже.
Допрос
Тьютор спрашивает: откуда это следует, а как же контрпример, что вы имеете в виду. Студент защищает или меняет позицию на ходу.
Мало людей
Один—три студента. Каждый говорит много, и тьютор видит, как думает каждый.
Каждую неделю
Цикл повторяется все годы учёбы. Обратная связь приходит не в конце семестра, а через семь дней.
Составляющие — малые группы, письмо, быстрая обратная связь — изучены хорошо. Сам формат — почти нет.
Прямых экспериментов «тьюториал против обычного обучения» нет: Оксфорд не станет случайно лишать студентов тьюториалов. Есть опросы и качественные исследования. Пол Эшвин в 2005 году показал, что студенты понимают тьюториал очень по-разному — от передачи знаний преподавателем до совместного построения понимания.
Зато хорошо изучены его составляющие. Индивидуальные занятия и занятия в мини-группах дают устойчивый эффект: метаанализ Никоу, Ореопулоса и Куана 2020 года оценил средний эффект репетиторства в школах в 0,37 стандартного отклонения. Это меньше «двух сигм» Блума, но очень много для образовательного вмешательства. Регулярное письмо с быстрой обратной связью и необходимость объяснять своё понимание тоже работают.
Оговорки: данные о репетиторстве собраны в основном на школьниках, а не на студентах. И Оксфорд отбирает очень сильных абитуриентов — часть успеха выпускников объясняется тем, кто туда поступил.
Очень дорого
Час преподавателя на одного-трёх студентов каждую неделю — роскошь. Большинство университетов не может себе этого позволить.
Зависит от тьютора
Один тьютор устраивает настоящий спор, другой читает монолог. Качество неравномерное, и проверить его трудно.
Эффект отбора
Успех выпускников трудно отделить от того, что в Оксфорд и так поступают сильные студенты.
Подходит не всем
Еженедельное эссе и защита один на один пугают застенчивых студентов. Для кого-то страха в этом формате больше, чем пользы.
Методологу
Если нельзя дать тьютора каждому, дайте каждому регулярный цикл «текст — защита». Хоть раз в две недели, хоть в группах по три с дежурным оппонентом.
Автору курса
Замените тест в конце модуля коротким эссе на открытый вопрос и 15-минутной защитой — с преподавателем или с однокурсником по готовому списку вопросов.
Эксперту и преподавателю
Просите читать работу вслух. Задавайте вопросы, на которые нельзя ответить цитатой: почему, а если наоборот, где это не сработает.
Себе
Раз в неделю пишите одну страницу по теме, которую изучаете, и читайте её вслух человеку, который будет задавать вопросы. Или хотя бы себе на диктофон.
Попросите двух учеников за неделю написать по странице на открытый вопрос. На встрече пусть каждый прочитает свой текст вслух, а вы и второй ученик зададите по три вопроса «почему». Через неделю повторите и сравните тексты.
- David Palfreyman (ed.). The Oxford Tutorial: «Thanks, You Taught Me How to Think», 2001; 2-е изд. 2008
- Paul Ashwin. Variation in Students’ Experiences of the «Oxford Tutorial» // Higher Education, 2005
- Benjamin S. Bloom. The 2 Sigma Problem // Educational Researcher, 1984
- Andre Nickow, Philip Oreopoulos, Vincent Quan. The Impressive Effects of Tutoring on PreK-12 Learning // NBER Working Paper 27476, 2020