У каждого кусочек, без тебя не сложится
Метод «пазл» Аронсона
Отношения в классе улучшает. Учёбу — по строгим проверкам — почти нет.
Класс делят на группы, тему — на куски, и каждый ученик отвечает за свой. Чтобы сдать тест, придётся выслушать всех, даже того, с кем вчера дрался. Рассказываем, как метод «пазл» появился в разгар школьной десегрегации — и почему с примирением у него лучше, чем с учёбой.
Война за поднятую руку
В 1971 году школы Остина, штат Техас, только что десегрегировали. Белые, афроамериканские и латиноамериканские дети впервые оказались в одних классах. Через несколько недель в коридорах и на школьных дворах начались драки. Директор школьного округа позвал на помощь Эллиота Аронсона — социального психолога из Техасского университета.
Аронсон и его аспиранты несколько дней сидели на уроках. Картина была одинаковой. Учитель задаёт вопрос, шесть-десять отличников тянут руки, остальные стараются стать невидимыми. Того, кто ошибся, одноклассники встречают смешками. Класс устроен как соревнование, где выигрыш одного — проигрыш другого. В такой среде старые предубеждения только крепнут.
Команда Аронсона предложила учителям пятых классов другую схему. Биографию Элеоноры Рузвельт разрезали на части. В каждой группе, смешанной по расе и полу, каждый ребёнок получал одну часть и должен был научить ей остальных. Тест в конце — по всей биографии.
В одной группе был Карлос, застенчивый мальчик, который плохо говорил по-английски. Он запинался, и одноклассники над ним смеялись. Ассистент исследователей заметил вслух: смеяться можно, но тогда вы не узнаете его часть и хуже напишете тест. Через несколько дней дети уже задавали Карлосу наводящие вопросы и помогали ему сформулировать ответ. Он стал реже пропускать школу.
Метод ввели не во всех классах, и это позволило сравнить. Через несколько недель дети из классов-«пазлов» сильнее любили школу, были увереннее в себе и лучше относились к одноклассникам. Аронсон написал о методе книгу, и «пазл» разошёлся по учительским курсам всего мира.
год, когда в десегрегированных школах Остина биографию Элеоноры Рузвельт впервые разрезали на куски
- 1Своя группа5–6 разных учеников
- 2Свой кусоккаждому одна часть темы
- 3Экспертыодинаковые куски сверяются вместе
- 4Домойкаждый учит свою группу
- 5Тестпо всей теме, лично
Задача метода — сделать так, чтобы успех каждого зависел от каждого. Соревноваться с соседом становится невыгодно: без его куска картинка не сложится.
Смешанная группа
Класс делят на группы по пять-шесть человек, разных по успеваемости, полу и происхождению.
Тема на куски
Материал режут на столько частей, сколько человек в группе. Каждый получает свою и отвечает за неё.
Экспертные группы
Ученики с одинаковыми кусками из разных групп собираются вместе, сверяют понимание и репетируют, как будут объяснять. Это страхует от слабого «эксперта».
Возвращение домой
Каждый возвращается в свою группу и учит остальных своей части. Остальные слушают и задают вопросы.
Общий тест
Проверка идёт по всей теме, но оценка индивидуальная. Чтобы хорошо её получить, нужно было внимательно слушать всех.
Отношения в классе улучшает. Учёбу — по строгим проверкам — почти нет.
Первое исследование 1977 года: пятиклассники шесть недель по три урока в неделю учились в «пазл»-группах. По сравнению с обычными классами у них выросла самооценка, они больше любили одноклассников по группе, а чёрные и белые дети стали лучше относиться к школе. Это полевое исследование в обычных школах, а не строгий эксперимент.
С учёбой сложнее. В 2022 году французские психологи во главе с Арно Станчаком провели пять рандомизированных экспериментов с шестиклассниками. Они ожидали заметного эффекта — около 0,4, — а получили ноль: «пазл» учил не лучше обычного урока на том же материале.
Обзор 2023 года по 69 исследованиям нашёл огромный разброс: где-то метод помогает, где-то нет. Похоже, многое зависит от того, как его проводят, от предмета и от состава класса.
Слабый эксперт — слабая группа
Если ученик плохо понял свой кусок, вся группа получает искажённую версию. Экспертные группы помогают, но не всегда.
Знания из вторых рук
Каждый глубоко разбирает одну часть, а остальное узнаёт в пересказе одноклассников. Для сложной темы это рискованно.
Эффект основателя
Яркие ранние результаты получены командой автора, с ассистентами в классах. В обычной школе без такой поддержки метод часто превращается в «разделите параграф и перескажите».
Методологу
Используйте «пазл», когда нужно, чтобы незнакомые люди начали работать вместе: в начале программы, при смешивании отделов. Знания лучше закреплять отдельно.
Автору курса
Режьте материал на действительно независимые части, а затем давайте общее задание, которое без всех частей не решить. Тогда пересказ превращается в работу.
Эксперту и преподавателю
Не пропускайте этап экспертных групп и обходите их сами: исправить ошибку эксперта до того, как он научит ей троих, проще всего.
Себе
Если учитесь в группе, договоритесь разобрать разные главы и объяснить их друг другу. Готовиться к объяснению полезно — это вы заметите сразу.
На следующей встрече разделите кейс или статью на четыре части. Каждый участник читает свою и за три минуты объясняет её остальным. Закончите вопросом, на который можно ответить только с учётом всех частей.
- Elliot Aronson et al. The Jigsaw Classroom, 1978
- Nancy T. Blaney, Cookie Stephan, David Rosenfield, Elliot Aronson, Jev Sikes. Interdependence in the classroom: A field study. Journal of Educational Psychology, 1977
- Arnaud Stanczak et al. Do jigsaw classrooms improve learning outcomes? Five experiments and an internal meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 2022
- jigsaw.org — история метода от Эллиота Аронсона