Один учитель, тысяча учеников, песок
Ланкастерская система взаимного обучения
Сама система устарела. Её главная идея — ученики учат учеников — подтверждается хорошо.
Взаимное обучение обещало всеобщую грамотность почти бесплатно. Двадцать лет оно было в моде от Лондона до Кишинёва, а потом исчезло. Рассказываем, что пошло не так и почему современные исследования всё же на стороне учеников-учителей.
Мальчики, которые писали на песке
В конце XVIII века шотландский священник Эндрю Белл руководил приютом для сирот солдат в индийском Мадрасе. Учителя не справлялись, денег не было. Белл увидел, как местные дети пишут буквы пальцем на песке, и посадил за песок своих учеников. А потом поручил одному способному мальчику учить остальных. Дело пошло быстрее, чем со взрослыми учителями.
Почти одновременно в Лондоне молодой квакер Джозеф Ланкастер открыл школу для бедных детей. Платить учителям было нечем, и он пришёл к той же идее: учитель учит старших, старшие — младших. В его огромном зале сидели сотни детей, разбитых на маленькие группы. Каждой командовал ученик-монитор. Ланкастер уверял, что так один учитель справится с тысячей учеников. Белл обвинил его в краже идеи, англиканская церковь встала за Белла, диссентеры — за Ланкастера, и по Англии разошлись две сети школ-соперниц.
Метод быстро добрался до России. Будущие декабристы видели такие школы в Европе и в 1818 году создали Вольное общество учреждения училищ по методе взаимного обучения. Школы открывали в полках. В Кишинёве генерал Михаил Орлов поручил ланкастерскую школу своей дивизии майору Владимиру Раевскому. В 1822 году Раевского арестовали. Среди прочего ему поставили в вину, что в прописях для солдат встречались имена Брута и Кассия — убийц Цезаря.
К середине века мода прошла и в Англии. Выяснилось, что дети-мониторы умеют передать заученное, но не объяснить. Система держалась на муштре и наказаниях, и её сменили школы с обученными учителями. Но одна мысль пережила всё: тот, кто учит, учится сам.
учеников на одного учителя — столько, по уверениям Ланкастера, могла выдержать его система
- 1Учительучит старших учеников
- 2Мониторыстаршие ведут группы
- 3Группы по 10младшие повторяют за мониторами
Ланкастерская школа — это конвейер. Каждая деталь нужна, чтобы один взрослый управлял огромным залом.
Учитель учит мониторов
Сначала учитель занимается со старшими учениками. Потом каждый из них ведёт свою группу младших.
Группы по уровню
Детей делят не по возрасту, а по тому, что они уже знают. Выучил — переходишь в следующую группу.
Дешёвые материалы
Песок для первых букв, грифельные доски вместо бумаги, общие таблицы на стенах вместо книги для каждого.
Распорядок по команде
Встать, сесть, показать доску — всё по сигналу. Ланкастер расписал команды почти как армейский устав.
Награды и позор
Лучшим — значки и мелкие призы. Провинившимся — публичные наказания, вплоть до подвешивания в корзине под потолком.
Сама система устарела. Её главная идея — ученики учат учеников — подтверждается хорошо.
Ланкастерские школы давали грамотность массово и дёшево, но неглубоко. Мониторы были ненамного старше подопечных и передавали заученное без понимания. Метод вытеснили, как только появились деньги на профессиональных учителей.
Современные исследования смотрят на идею иначе. В метаанализе 1982 года Питер Коэн и Джеймс и Чен-Лин Кулик собрали 65 исследований школьного тьюторинга. Выиграли и ученики, которых учили сверстники, и сами тьюторы: они лучше понимали материал и лучше к нему относились.
Британский фонд Education Endowment Foundation считает взаимное обучение недорогим способом с заметным эффектом. Но работает оно не само по себе: тьюторов готовят и дают им структуру занятия. Иначе получается ланкастерский пересказ заученного.
Передача без понимания
Монитор, который сам выучил урок час назад, может повторить, но не объяснить. Для чтения по слогам хватает, для сложных тем — нет.
Муштра
Чтобы зал из сотен детей не развалился, понадобились армейская дисциплина и унизительные наказания. Учёба превращалась в строевую подготовку.
Экономия как цель
Метод любили не за качество, а за цену. Когда главное — сэкономить на учителе, страдает всё остальное.
Методологу
Встраивайте взаимное обучение со структурой: кто объясняет, по какому плану, как проверяют понимание. Без плана получается пересказ.
Автору курса
Дайте ученикам задание объяснить тему тому, кто начал позже. Объясняющий выиграет не меньше слушателя.
Эксперту и преподавателю
Готовьте помощников из сильных учеников, но не оставляйте их одних. Короткий инструктаж до занятия и разбор после — то, чего не хватало ланкастерским мониторам.
Себе
Хотите разобраться в теме — пообещайте кому-нибудь её объяснить. Подготовка к объяснению сама по себе хорошо учит.
Разбейте группу на пары. Пусть первый за пять минут объяснит второму одну идею с прошлого занятия, потом поменяйтесь. Спросите, кто понял лучше — тот, кто слушал, или тот, кто объяснял.
- Andrew Bell. An Experiment in Education, Made at the Male Asylum of Madras, 1797
- Joseph Lancaster. Improvements in Education, 1803
- Cohen P., Kulik J., Kulik C.-L. Educational Outcomes of Tutoring: A Meta-analysis of Findings // American Educational Research Journal, 1982
- Education Endowment Foundation. Teaching and Learning Toolkit: Peer Tutoring