Тетрадь, которая задаёт вопросы
Конспект Корнелла
Сам шаблон почти не проверяли. Работают приёмы внутри него: вопросы к себе и возвращение к записям.
Лист делится на три части: широкая колонка для записей, узкая для вопросов и полоса внизу для резюме. Шаблон придумали в Корнеллском университете в 1950-х, и с тех пор его рисуют в тетрадях по всему миру. Рассказываем, что в нём действительно работает.
Две линии на листе
Уолтер Паук родился в 1914 году в Нью-Бритене, штат Коннектикут. Много лет он руководил центром чтения и учебных навыков Корнеллского университета. Его работа — помогать студентам, у которых не ладится учёба.
Проблема с конспектами знакома каждому. На лекции студент пишет быстро и много. Получается сплошной текст без структуры. Перед экзаменом его перечитывают — и всё кажется знакомым, но вспомнить без подглядывания почти ничего нельзя. Конспект становится архивом, а не инструментом.
В 1950-х Паук предложил разлиновать лист заранее. Справа — широкая колонка: туда пишут во время лекции. Слева — узкая, примерно в треть ширины: её заполняют позже, ключевыми словами и вопросами к записям. Внизу — полоса в несколько строк для резюме страницы в двух-трёх предложениях.
Главная хитрость — не в разметке, а в том, что она заставляет делать. Закройте правую колонку ладонью, посмотрите на вопросы слева и попробуйте ответить. Конспект превращается в набор карточек для самопроверки.
В 1962 году вышла книга Паука «How to Study in College». Она выдержала как минимум десять изданий и разнесла шаблон по американским колледжам, а потом и школам. Паук прожил 105 лет и умер в 2019-м. К тому времени «корнелльский конспект» давно жил своей жизнью — в школьных программах, приложениях для заметок и шаблонах для печати.
год первого издания «How to Study in College» — книги, которая разнесла шаблон по колледжам
- 1Записатьна занятии — правая колонка
- 2Сжатьвечером — вопросы слева
- 3Резюмедве-три фразы внизу
- 4Проговоритьзакрыть записи, ответить
- 5Повторятьчерез дни и перед экзаменом
Шаблон — это не красивая разметка, а расписание работы с конспектом. У каждой зоны листа своё время.
Записать
Во время занятия — только правая колонка. Коротко, своими словами, с сокращениями. Не стенограмма, а главные мысли и примеры.
Сжать в вопросы
В тот же день — левая колонка. Напротив каждого блока записей — ключевое слово или вопрос, на который этот блок отвечает.
Подвести итог
Внизу страницы — резюме в двух-трёх предложениях. О чём была лекция, если рассказать за полминуты?
Проговорить
Закрыть правую колонку и отвечать на вопросы слева вслух или письменно. Потом открыть и сверить. Это самый ценный шаг.
Возвращаться
Повторять так же через несколько дней и перед экзаменом. Вопросы в левой колонке позволяют проверять себя за минуты.
Сам шаблон почти не проверяли. Работают приёмы внутри него: вопросы к себе и возвращение к записям.
Прямых исследований немного, и они маленькие. В работах со школьниками конспект Корнелла часто не давал выигрыша в оценках. В исследовании 2013 года ученики писали заметно более качественные конспекты, но результаты контрольных не отличались от обычных классов. На уроках домоводства в американской старшей школе разницы с «конспектируйте как хотите» тоже не нашли. В диссертации 2016 года восьмиклассники с этим шаблоном писали длиннее, но упускали больше ключевых мыслей.
Исследования конспектирования в целом говорят, что записывать полезно, а возвращаться к записям — ещё полезнее. В 2014 году Пэм Мюллер и Дэниел Оппенгеймер показали: кто печатает лекцию на ноутбуке, чаще записывает дословно и хуже отвечает на вопросы на понимание. Повторная проверка 2019 года дала куда более скромные и неоднозначные результаты.
Почему метод всё равно может работать? Левая колонка — это готовая практика извлечения, одна из самых проверенных техник. А резюме — это пересказ, который Данлоски с соавторами в 2013 году оценили невысоко. Значит, польза зависит от того, делает ли ученик шаг «закрыть и вспомнить». Сама по себе разлиновка ничего не даёт.
Левую колонку заполняют для галочки
Ученики пишут туда заголовки вместо вопросов. Проверять себя по заголовкам нельзя, и главный механизм пропадает.
Мало проверок
Исследований немного, выборки маленькие, а результаты чаще нейтральные, чем положительные.
Не для всех предметов
Схемы, формулы и чертежи плохо помещаются в узкую колонку. В математике и инженерии шаблон приходится перекраивать.
Требует времени после занятия
Самые полезные шаги делают вечером, а не на лекции. Без привычки к ним остаётся обычный конспект с полями.
Методологу
Если внедряете шаблон, учите не разметке, а процедуре: где записывать, когда формулировать вопросы, когда отвечать по памяти. Оценивайте качество вопросов в левой колонке, а не аккуратность.
Автору курса
Дайте раздаточный лист с пустой левой колонкой и уже готовыми записями справа. Задание ученика — сформулировать вопросы и ответить на них, закрыв правую часть.
Эксперту и преподавателю
Оставляйте в конце занятия пять минут на левую колонку и резюме. Затем попросите обменяться тетрадями и задать соседу его же вопросы.
Себе
Пишите слева именно вопросы, а не темы. Не «Причины войны», а «Какие три причины привели к войне?». На такой вопрос можно ответить — или честно понять, что не можете.
Возьмите конспект последней лекции и за 10 минут заполните левую колонку вопросами. Через три дня закройте правую часть и ответьте на них. Отметьте, что вспомнили, — это и будет список для повторения.
- Walter Pauk. How to Study in College, 1962 (10-е изд. с Ross J. Q. Owens — 2010)
- Mueller P. A., Oppenheimer D. M. The Pen Is Mightier Than the Keyboard. Psychological Science, 2014
- Morehead K., Dunlosky J., Rawson K. A. How Much Mightier Is the Pen than the Keyboard for Note-Taking? Educational Psychology Review, 2019
- Quintus L. et al. The Impact of the Cornell Note-Taking Method on Students’ Performance in a High School Family and Consumer Sciences Class. Journal of Family and Consumer Sciences Education, vol. 30, № 1